幼儿园装修设计环境创设成为当前幼教工作研究的热点.幼儿园环境对幼儿心理发展具有的重要作用，影响着幼儿身心健全发展并促进其身心的成长和变化。幼儿园的室内外空间环境是儿童参与活动、进行学习的重要场所，是儿童长身体、长知识的场所，0-6岁是幼儿身心健康成长的重要阶段，根据皮亚杰学说，儿童是在这样一种情况下构建他们的知识的：当现有思维水平遇到新知识的挑战，而这种新知识又与他们的智力发展存在差异的时候。这种挑战往往来源于他们与周围环境的接触。由此可以看出，优化幼儿园环境设计，是为儿童身心健康成长建立一个良好的空间。对于活动于其中的儿童来说，环境有其物质功能性的一面，即能够满足心理生理的需求如，安全、庇护、活动实用等，也有精神影响的方面，即能够相互作用于儿童的心理需求如，交往、尊重、自我实现。

    一、户外环境设计——走近大自然

    合理布局的户外环境不仅可以促进幼儿大肌肉的发展，更能提供幼儿社会交往方面的机会。户外活动是孩子亲近阳光和空气，走近大自然的最佳途径，也是锻炼他们有健康体魄、乐观人生的有效手段。户外活动能满足孩子好动与探究的本性。在户外活动中，孩子所受到的制约大大减少，他们在更多的情况下是活动的参与者，因此能充分发挥想象力、动手能力和创造力。户外活动能提高孩子的社会化发展。户外活动往往是需要与小朋友一起展开的，即使是简单的游戏活动，也有不少规则，是学习沟通、合作的好场所。

    1．幼儿园场地的选择

    幼儿园场地选址的基本理念是空气新鲜、日照充足。环境幽静，场地开阔。远离各种污染源。幼儿园与周边环境关系协调，临近建筑最好是学校、政府机关、事业大管理单位或居民区，无高大建筑为宜。交通方便，便于家长接送，避免交通干扰。城市幼儿园选址应避开闹市区，远离噪音污染，环境优美或接近城市绿化地带。乡村幼儿园要尽可能依山傍水，邻近田野。使儿童接近大自然、融入自然、热爱大自然。

    2．幼儿园室外环境绿化

    营造绿化、美化、净化的优美环境、富有童真童趣的育人氛围、充满爱心的人文精神，应是幼儿园环境设计的永远追求；使幼儿园成为孩子们健康成长、和谐发展应是幼儿园环境设计的永远目标；

    有研究表明，大多数成年人在回忆中都觉得童年时代的户外环境是最令人难忘、最有意义的。然而随着我国经济的快速发展、城市化进程不断加快，适于儿童活动的户外空间越来越少。事实证明，户外环境对儿童的身心健康至关重要。所以幼儿园室外环境设计要有足够的绿化面积，除了花草树木，还应有菜园和庄稼地等，户外栽种一些适合当地气候环境的果树和其他植物，使幼儿了解本地特产，熟悉季节变化，认识植物与环境以及人的关系，进而启发孩子们去了解自然、环境与人类生活的关系，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，设置自然园，种植角让幼儿学习劳动，动手动脑，去感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣。春天到了，让孩子们把菜籽、豆子、小树苗环境设计的本质，探寻其解决问题的对策。本文着重探讨幼儿园环境设计中的室外环境设计、教室设计、和墙饰等几个方面的问题，力求“从孩子的视角看待幼儿园建筑”，创造他们喜爱的幼儿园，给孩子们提供一个快乐，有活力、富有创造力，启发想象力的幼儿园新天地。

    二、户外活动场地——自由性与可控性

    室外环境——操场、园地？是相对意义上的自然环境，其中，有人工因素，如建筑物、大型玩具等。但在这一空间内的环境可变因素较少（比如：不可能随意改变建筑物、大型玩具的样式、色彩），相对于室内来说，它是一个“公开”区域，为幼儿提供展示玩耍天性，自由发展的活动空间。同时，某些教学课程也会选择在室外进行，又需要保证一定的安全性以便对幼儿实施管理，因此室外又得是“封闭”的，实用的。因此，这里的色彩实际上是以自然色彩为主导，装饰色彩为辅助。人对环境的需求是广泛、具体而细致的，且因人、因地、因时、因目的的需求而异。室外环境是相对“动”的空间，对幼儿来说，要满足“可交往性”、“公开性”，获得身心的“自由开放”。对教师来说，室外环境要能够提供幼儿活动的便利，必要的安全与“可控性”。

    户外活动场地和活动器械设置要以增进知识，增强体质，提高综合素质，养成良好行为习惯和思维习惯为目的。活动材料的数量、种类、类型和陈放的方式也是重要的影响因素。运动娱乐器械等设施的造型应是赏心悦目的，能够激发起儿童兴趣，并且安全环保无污染。使孩子感受到环境的温馨，心理的安全。在幼儿园户外环境中设置的活动区域，能否使幼儿快乐地进行自己的操作、体验、表演、观察等活动，这取决于环境是否符合幼儿的审美情趣，材料是否能满足活动的需要，每一活动场地是否满足幼儿开展相应活动的需求，户外活动场地和活动器械，应是个体与整体相结合。儿童的活动是自由与组织纪律的相互结合，其即能适合于个人的活动与发展，也为儿童的集体活动提供场所，不仅发掘个体潜能，为幼儿提供更多展现自我的机会，也培养儿童的团队精神，从而增强团结合作意识，培养团结合作的能力。活动场地的设置以及它的科学性、教育性、健康性等是否合理、是否对幼儿的身心健康有益，设施与相应的主题区域是否适合儿童成长的需求，等等。因此，创设科学、合理的活动区域，是体现幼儿园教育水准的重要环节。

    三、室内环境设计——教育性与健康性体现以幼儿为本的思想

    室内环境的基本功能之一是“庇护”，使人不受侵袭与干扰，其次要有“场所感，识别感”，要有变化，能与自然接近等。

    1.教室的环境设计

    教室室是幼儿日常生活、学习、活动最多的地方。它的设计要满足幼儿开展各种快乐活动的要求。不同年纪的班级教室因幼儿年龄、身高以及认知能力的差异而有所不同，其设计和美化方案应有所区别，这样才能体现以幼儿为本的思想，充分发挥各类设施的功能。

    2.教室的分类

    教室的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要在幼儿园环境中按照幼儿的不同能力分类：

    设置有文化室、文艺室、游戏室、手工室、科技室等。

    在幼儿园环境中按照幼儿的性别分类：男生教室、女生教室。

    在幼儿园环境中按照幼儿的年龄分类：大班教室、中班教室、小班教室。

    3.教室设置的要求

    环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好地塑造人。

    教室活动区域设置的要求如下：

    （1）活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则；

    （2）活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；

    （3）活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性；

    （4）活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活动区移到户外去；

    （5）注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰；

    （6）紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域；

    （7）有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生；

    （8）开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法；

    （9）一些活动区应体现活动形式的竞争性。

    4.教室中活动区域的创设及材料

    室内的活动区域要适合不同年龄的幼儿，要使他们得到快乐活动的乐趣，并从中获得启发，受到教育。

    文化室应设置在远离过道的走廊尽头或靠墙角、光线充足、干扰较少的地方。为了激发幼儿的数学活动兴趣，数学室摆置各种彩色的塑胶或木制的几何形体，以及计数、度量、排序等图片、实物和材料，墙面可贴上有关的数的符号或相关的图片。有利于幼儿在游戏活动中了解、掌握简单的数学知识和原理，并能运用获得的知识去解决简单的日常生活问题，同时也有助于幼儿逻辑思维能力的发展。语言室的布置要清新、简洁、色彩淡雅、明快。墙上可贴一些幼儿感兴趣的各种动植物、人物或故事性的图片，供幼儿描述、观察，有利于提高幼儿的语言表达能力。为幼儿提供了一个安静、舒适以及激发孩子语言交往欲望的环境。它能充分激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养孩子大胆谈吐的态度和能力，使幼儿在阅览、交流、视听等活动中发展语言能力。

    手工室手工室为幼儿提供了进行自发、自主地观察、欣赏和创作活动的场所，它能促使幼儿尽情表达和不断丰富内心的情感体验，拓宽视野，满足孩子们的各种需要。同时也是增进幼儿知识、丰富文化生活、提高综合素质的活动场所。因此，手工区域要尽量满足幼儿的各种创作需求。提高了幼儿的动手、动脑能力，使其眼、脑、手更快更好地协调配合。益智活动注重发展幼儿的观察和思维能力，有助于他们对形象的识别和联想。在有趣、有益的活动中，培养他们良好的竞争意识，增强他们的自信心。

    文艺美术区音乐室的设计要充满音乐的节奏感，色彩宜多用对比调和法，形象造型宜富有变化。墙面上宜悬挂乐器或绘制与音乐活动相关的乐谱、音乐符号等标志，或悬挂表现音乐活动氛围的令幼儿喜爱的装饰画。营造出一定的音乐气氛，造型生动，适合童趣特点。美术室环境要创设符合幼儿观赏情趣的美术氛围，色彩宜丰富、变化、鲜艳、明快，四周宜摆放、悬挂美术作品和与美术相关的工具及其图片，或绘制一些抽象装饰画和幼儿感兴趣且与美术创作有联系的卡通创意画，并定期交换。

    游戏室游戏室是为幼儿创设各种日常的生活环境，供幼儿自由地选择内容、材料，去自由地按他们对生活的感受布置场景，并进行各种扮演角色的游戏，从而帮助孩子了解日常社会生活，学习交往，合作，了解初步的生活常识，懂得在生活中相互协商，团结互助，增强自信心和责任感。要尽量给幼儿创造一个仿真环境，使幼儿真实地感受环境生活中的各种角色，从中获得生活经验，受到教育。这样有利于培养幼儿的记忆、观察能力。

    四、幼儿园环境设计色彩应用与幼儿心理健康

    儿童色彩心理研究表明，纯度高、鲜艳明快、对比强烈的色彩比较符合儿童的心理要求。设计师在进行幼儿园环境色彩设计时要充分考虑、尊重儿童色彩心理的客观规律儿童对色彩的敏感和运用能力也是其视觉一空间智能的一个重要组成部分，科学合理、协调优美的幼儿园色彩环境可以调动起儿童对色彩的注意力和兴趣，培养他们的色彩思维，在潜移默化中促进其视觉一空间智能的发展在进行幼儿园色彩设计时要遵循四个原则，即要符合儿童的色彩心理、要富有启发性和创造性、要具有成长性和可变性、色彩设计要与形式相结合。儿童学习区域、活动空间、休息室、交往空间、室外环境的色彩设计也要根据功能的不同而进行单独的考虑与设置幼儿园的色彩设计，还要考虑整体色调的协调，避免色彩的杂乱而造成的儿童心理负面影响。

    良好的幼儿园环境是根据幼儿园的保教特点，综合运用现代物质手段、科技手段和艺术手法，创造出功能更加合理、优美舒适、风格突出，符合幼儿成长和心理感受的环境。这种环境使幼儿在其中健康快乐地成长，增进知识，增强体质，提高综合素质，养成良好的行为习惯。随着人们生活水平与自身素质的不断提高，社会对教育的重视程度也不断提高，尤其是幼儿教育得到了前所未有的发展，同时人们已充分认识到幼儿园环境的重要性。美的环境能给幼儿以赏心悦目的美好感受，能促进幼儿全面能力的发展。艺术美是环境的合理布局、色彩、灯光、功能性等诸多因素的协调与人的审美情感的统一体现。这就要求在幼儿园环境设计过程中，不仅要考虑它的合理性、安全性，还要更多地考虑其艺术性。艺术层次高且符合幼教特点的幼儿园环境将会发挥更好的教育作用。精心创造令孩子们百看不厌的理想环境，才能使幼儿在充满童趣的童话世界里快乐生活，健康成长。